每日精选 · 10月30日

以可测量指标检验CBT课程的学习成果，为本科教学评估提供初步证据。

入选理由：平均 35 分，低于来源门槛 60

背景：认知行为疗法被纳入了心理学本科课程中；然而，关于该课程学习成果的证据仍然有限。 目的：这项概念验证研究旨在评估在心理学本科认知行为疗法课程期间，学生认知扭曲评分的变化情况，以此作为可测量的学习成果。 方法：采用混合研究方法，对参加该课程的心理学专业学生进行了两次学期内的评估，使用“认知扭曲量表”和“抑郁焦虑压力量表-21”来测量学生的认知扭曲程度以及焦虑、抑郁和压力的水平。此外，我们还分析了学生的匿名书面反思意见，以补充定量研究结果。 结果：从预测试到后测试期间，学生的认知扭曲评分显著下降，表明该课程具有中等到较大的效果。两组学生的表现相当。焦虑水平有轻微但显著的下降，而抑郁和压力则没有显著变化。定性分析显示，学生们在认知意识、认知行为疗法的实际应用、情绪调节以及通过体验式学习获得的专业发展方面都有所提高。 结论：研究结果表明，认知扭曲的减少可能是一种可测量的学习成果，这表明认知行为疗法教学能够带来实际的学习效果。这些发现支持了在应用心理学课程中使用与理论相一致的心理学过程测量指标来评价可转移的学习成果的做法。

心理学教学 ｜ 认知行为疗法 CBT ｜ 认知疗法, 认知行为疗法, 行为疗法, 本科阶段, 扭曲评分

基于中国青少年样本，厘清父母参与、社会情感能力与受欺凌的路径。

入选理由：平均 45 分，低于来源门槛 60

欺凌行为对青少年的身心健康有着显著的影响，这一话题逐渐引起了社会的广泛关注。本研究基于发展性资产框架，采用以变量和个体为中心的方法，构建了一个结构方程模型，探讨父母参与程度、社会情感能力以及青少年遭受欺凌之间的关系，同时考虑了性别差异的影响。研究对象为1,613名中国青少年，采用了针对中学生的“父母参与程度量表”、“德莱顿社会情感能力量表”以及“奥尔维斯儿童欺凌/受害问卷”来进行评估。通过潜在剖面分析，将父母的参与程度分为三个等级：低、中、高。在控制家庭社会经济状况后，研究结果表明，父母的参与程度与欺凌行为的关联较弱且为负相关，而社会情感能力与较低的欺凌行为发生率之间存在更为稳定的关联。结构方程建模进一步表明，父母参与程度与欺凌行为之间的关联主要是间接的，并且与社会情感能力有关。性别比较结果显示，这些关联之间的差异很小，但这一结果仍需谨慎解读。本研究认为，与家庭相关的因素更可以被理解为青少年遭受欺凌的间接影响因素，这凸显了社会情感能力和同伴环境在预防欺凌行为中的重要性。

国际学校心理学 ｜ 家长参与, 受害行为, 社会情感因素, 结构方程模型, 青少年群体

审视西方开发的SEL项目跨境实施，为文化适配提供系统性证据。

入选理由：系统梳理校本社会情感项目跨国迁移的不对称格局，揭示文化谦逊在实施评估环节的缺失。

这项系统性回顾探讨了全球范围内的学校社会情感学习项目如何在不同国家得到实施，以及当这些由西方发达国家开发的、具有工业化、富裕和民主特征的项目在其他国家实施时，文化谦逊性是如何体现的。我们对Cipriano等人关于学校社会情感学习的元分析中的424篇研究进行了二次审查，这些研究都包含了对照组和最低干预规模的设计，时间跨度从2008年到2020年。我们发现了65项国际性的实施研究，但研究发现存在不对称现象：48项研究是在西方发达国家开发的，并在这些国家实施；17项研究是从西方发达国家扩展到非西方发达国家；而没有任何一项研究是在非西方发达国家开发的。针对这17项研究，我们运用二元编码法对项目规划、实施和评估过程中的五个文化谦逊属性进行了分析。这些项目主要由教师主导，主要集中在小学或初中阶段；大多数研究采用准实验设计，并且总体上显示出积极的社会情感和行为效果。在项目规划阶段，文化谦逊性表现得较为明显（例如通过了解当地挑战来开放思维），但在实施和评估过程中则较为有限（如很少出现权力共享、相互学习、面向社区的传播方式，或者讨论文化与测量因素如何影响项目的实施和评估）。根据研究结果以及文化谦逊性的分析结果，本文提出了未来研究和实践的方向。

国际学校心理学 ｜ Weird, Cultural Humility, Countries, Universal School-based, School-based Social

呈现智利公立学校以身份资源共同设计课堂的完整方法论流程。

入选理由：平均 38 分，低于来源门槛 65

这项研究的目的是分析在研究小组内部共同设计课堂活动的过程，这一过程被视为“知识与身份资源”方法的核心方法论框架。研究始于通过三种工具来识别学生的“身份资源”：身份绘图、10条定义清单以及重要圆圈图。这些工具被应用于两个小学班级的学生身上。收集到的数据由研究小组用于设计课堂活动。共进行了五次设计会议和一次评估会议。研究结果表明，跨学科的反思以及教师的支持对于共同创造能够将不同学科知识与学生自身知识和兴趣相结合的活动至关重要。在会议过程中使用的图表展示方式以及灵活的规划策略受到了好评，因为这些方式有助于促进不同学科之间的相互联系与整合。另一个重要发现是，教师们非常重视诸如社会情感、态度及关系等跨领域因素，而非仅仅关注学术内容；而学生们在了解到自己的兴趣被考虑进教学计划时，也表现出了积极的学习动力。

心理学研究（Estudios de Psicología） ｜ Interdisciplinary Reflection, Students, Group, Activities, Knowledge

系统梳理学前教育符号化过程研究，指出该领域现有证据的分布与缺口。

入选理由：平均 37 分，低于来源门槛 65

符号的存在从人类发育的初期就存在了，并且在儿童发展中起着至关重要的作用。本研究旨在探讨在学前教育过程中，符号化过程是如何发生的。我们进行了系统的文献回顾，筛选了2023年9月至2024年1月期间发表在Scopus、Web of Science和ERIC数据库中的文章。最终找到了19篇相关论文。通过阅读这些研究，我们确定了三个分析领域：象征性游戏/共同创造/整体发展；学前教育中的质量标准（相似之处与差异）；以及关于游戏研究的空白点。我们发现，人们更加重视游戏、学习与发展的相互关系，并将富有趣味性的学习视为衡量学前教育质量的一个重要指标；而象征性游戏则是最常被研究的类型。

心理学研究（Estudios de Psicología） ｜ 学前教育, 发展, 游戏, 系统化的文献研究, 文献综述

直接比较不同课堂活动对精神病污名的削减效果，可指导课程设计。

入选理由：平均 56 分，低于来源门槛 60

精神病症状通常包括幻觉、妄想以及认知功能紊乱等问题。然而，尽管这类心理健康问题非常普遍且令人担忧，但本科心理学课程中却很少明确提及与精神病相关的污名问题。本研究旨在通过一些有效的学习活动来减少人们对精神病的污名化态度。研究对象为92名学生，他们在接受教学前后分别进行了关于精神病的态度调查。研究发现，以下几种教学方法能够显著减少人们对精神病的污名化态度：(1)传统的教学方式；(2)传统的教学方式与结合真实生活经历的视频结合的方式；(3)仅使用传统教学方式、结合真实生活经历的视频进行教学，以及使用幻觉模拟实验的方式；(4)专门设计用于消除精神病患者污名的研讨会。结果表明，那些包含真实生活经历叙述的教学方法效果更为显著。具体来说，研讨会（p < .001，d = 0.95–1.47）和结合真实生活经历的视频（p = .005，d = 0.95–1.62）的效果优于模拟实验（p = .021–.006，d = 0.75–0.98）和传统教学方式（p = .84–.034，d = −0.28到0.53）。虽然专门的研讨会能够有效消除精神病的污名化，但强调康复过程以及精神病患者人性的视频同样具有显著的减污名化效果。教学启示：由学科专家设计的、旨在消除精神病患者污名的研讨会是一种非常有效的学习方式。在缺乏这些资源的情况下，播放人们分享自己与精神病相关经历的视频也具备类似的教学效果。

心理学教学 ｜ 精神病, 生活体验, 污名化, 水, 研讨会

专题引言汇总九项全球研究，勾勒文化谦逊在学校心理学中的实践方向。

入选理由：平均 23 分，低于来源门槛 60

这篇由客座编辑撰写的引言文章阐述了《学校心理学国际》杂志关于“学校与教育心理学中的文化谦逊：对实践的影响”这一主题刊物的目的和理由。该主题刊物中收录的九篇文章将进行简要介绍。这些文章借鉴了各种理论观点，并汇集了来自全球各地的数据，涵盖了学生、教师等不同的相关群体。总体而言，这些文章推动了方法论和概念层面的研究进展，并强调了未来研究的必要性，尤其是那些能够进一步开发和完善测量工具的研究，以及那些有助于明确如何将文化谦逊原则有效应用于全球不同人群的研究。

国际学校心理学 ｜ 文化谦逊, 学校教育, 教育心理学, 心理学启示, 实践中的应用

45年文献计量揭示两刊国际交流格局，有助于理解学术合作的演变。

入选理由：两轮内容类型不一致：research_finding / method_tool

这项研究调查了《学校心理学国际杂志》在45年间发表的文章数量、作者构成、引用次数以及国际性表现。结果显示，《学校心理学国际杂志》每年的发表论文数量呈现长期稳定增长的趋势，但波动幅度较小；而《国际学校与教育心理学杂志》则表现出更为不稳定的增长模式，其发文数量在2019年达到顶峰后有所下降。随着时间的推移，文章的作者结构逐渐变得更加合作化，每篇文章的平均作者数量在《学校心理学国际杂志》上持续增加，而在《国际学校与教育心理学杂志》上则始终保持较高的水平。尽管各期刊每年的引用次数大致相当，但《学校心理学国际杂志》的文章平均引用次数高于《国际学校与教育心理学杂志》。被大量引用的文章大多属于定量研究，主题涉及欺凌和受害问题；而《国际学校与教育心理学杂志》中被大量引用的文章则多为论述性文章，主题包括教师经验、专业问题以及学生福祉等。在各类期刊中，被大量引用的文章往往强调积极心理学的重要性，但这些文章并非由国际合作完成。总体而言，《国际学校与教育心理学杂志》中的国际合作更为普遍，占比达到了22.0%，而《学校心理学国际杂志》则仅为15.2%。在81个国家中，都有人担任过《国际学校与教育心理学杂志》的第一作者，这种国际代表性随着合著现象的增多而不断增加。虽然历史上，该期刊的作者主要来自西欧和北美国家，但近年来这些地区作者的比例有所下降，尤其是第一作者的比例，这表明该期刊正在朝着更广泛的国际合作方向发展。

国际学校心理学 ｜ International, Articles, Spi, Psychology, Across

揭示孤独感与自尊在社交焦虑与社媒成瘾间的中介路径，具干预启示。

入选理由：平均 38 分，低于来源门槛 65

本研究探讨了孤独感与自尊心是否能够调节社交焦虑与社会媒体成瘾之间的关系。研究对象为378名年轻人（其中女性占75.7%），年龄介于18至36岁之间，平均年龄为22.72岁，标准差为4.97。参与者接受了关于孤独感、自尊心、社交焦虑以及社会媒体成瘾的相关测试。研究结果表明，社交焦虑不仅直接导致了社会媒体成瘾的增加，还通过增加孤独感并降低自尊心水平来间接影响社会媒体成瘾的发生。考虑到目前针对社交焦虑的干预措施相对较少，未来旨在减轻社交焦虑及其相关问题的干预策略，或许可以同时解决孤独感与自尊心问题。

心理学研究（Estudios de Psicología） ｜ Social, Appearance Anxiety, Loneliness Self-esteem, Media Addiction, Roles

整合偶发情绪与行动倾向，澄清工作决策中情绪作用的模糊之处。

入选理由：平均 54 分，低于来源门槛 65

偶发情绪——即在决策情境之外产生的情绪——可能会影响工作中的决策。现有理论认为，偶发情绪通过其与环境相关的评价或解读来影响决策。而情绪的另一个概念上有所不同的组成部分就是行动倾向，即为了实现某个目标而采取行动的动力。我们试图解决之前理论中的模糊之处以及不同的研究结果，提出了一种关于偶发情绪与决策制定的整合框架。在这个框架中，这些互补但概念上有所区分的情绪组成部分（即信息性与动机性路径）各自都能影响工作中的决策过程。我们还探讨了影响偶发情绪的评价或行动倾向是否会影响后续工作场所决策的多种因素，包括驱动力的满足程度、评价对决策的支配作用、情境的可行性以及任务的可兼容性等。最后，我们指出了未来理论发展和方法论方面的重要方向，同时也阐明了如何有效管理偶发情绪对决策的影响。

组织心理学评论 ｜ 情绪, 决策, 偶然性, 工作实施, 整合框架