《<i>School Psychology International</i>与《<i>International Journal of School & Educational Psychology</i>》在45年间的文献计量分析：对国际学术交流与合作的影响

这项研究调查了《学校心理学国际杂志》在45年间发表的文章数量、作者构成、引用次数以及国际性表现。结果显示，《学校心理学国际杂志》每年的发表论文数量呈现长期稳定增长的趋势，但波动幅度较小；而《国际学校与教育心理学杂志》则表现出更为不稳定的增长模式，其发文数量在2019年达到顶峰后有所下降。随着时间的推移，文章的作者结构逐渐变得更加合作化，每篇文章的平均作者数量在《学校心理学国际杂志》上持续增加，而在《国际学校与教育心理学杂志》上则始终保持较高的水平。尽管各期刊每年的引用次数大致相当，但《学校心理学国际杂志》的文章平均引用次数高于《国际学校与教育心理学杂志》。被大量引用的文章大多属于定量研究，主题涉及欺凌和受害问题；而《国际学校与教育心理学杂志》中被大量引用的文章则多为论述性文章，主题包括教师经验、专业问题以及学生福祉等。在各类期刊中，被大量引用的文章往往强调积极心理学的重要性，但这些文章并非由国际合作完成。总体而言，《国际学校与教育心理学杂志》中的国际合作更为普遍，占比达到了22.0%，而《学校心理学国际杂志》则仅为15.2%。在81个国家中，都有人担任过《国际学校与教育心理学杂志》的第一作者，这种国际代表性随着合著现象的增多而不断增加。虽然历史上，该期刊的作者主要来自西欧和北美国家，但近年来这些地区作者的比例有所下降，尤其是第一作者的比例，这表明该期刊正在朝着更广泛的国际合作方向发展。