通过文化谦逊性来研究国际学校中的社会情感迁移现象：一项系统性的综述研究

这项系统性回顾探讨了全球范围内的学校社会情感学习项目如何在不同国家得到实施，以及当这些由西方发达国家开发的、具有工业化、富裕和民主特征的项目在其他国家实施时，文化谦逊性是如何体现的。我们对Cipriano等人关于学校社会情感学习的元分析中的424篇研究进行了二次审查，这些研究都包含了对照组和最低干预规模的设计，时间跨度从2008年到2020年。我们发现了65项国际性的实施研究，但研究发现存在不对称现象：48项研究是在西方发达国家开发的，并在这些国家实施；17项研究是从西方发达国家扩展到非西方发达国家；而没有任何一项研究是在非西方发达国家开发的。针对这17项研究，我们运用二元编码法对项目规划、实施和评估过程中的五个文化谦逊属性进行了分析。这些项目主要由教师主导，主要集中在小学或初中阶段；大多数研究采用准实验设计，并且总体上显示出积极的社会情感和行为效果。在项目规划阶段，文化谦逊性表现得较为明显（例如通过了解当地挑战来开放思维），但在实施和评估过程中则较为有限（如很少出现权力共享、相互学习、面向社区的传播方式，或者讨论文化与测量因素如何影响项目的实施和评估）。根据研究结果以及文化谦逊性的分析结果，本文提出了未来研究和实践的方向。