每日精选 · 10月11日

首次在听障、视障与普通大学生中检验该链式中介，提示干预需考虑残健差异。

目的：探究领悟社会支持和孤独感在人际敏感性与自杀意念之间的中介作用，并检验该作用在残健大学生（听障、视障和普通大学生）间是否存在差异。方法：采用人际敏感性量表、领悟社会支持量表、孤独感量表及自杀意念量表对360名听障大学生、263名视障大学生、400名普通大学生进行调查。结果：（1）人际敏感性能够正向预测听障、视障和普通大学生的自杀意念；（2）领悟社会支持和孤独感在人际敏感性与自杀意念间起链式中介...

中国临床心理学杂志 ｜ 人际敏感性, 自杀意念, 领悟社会支持与孤独感, 链式中介作用, 残健大学生差异

用潜在剖面识别情绪行为亚组，说明睡眠对游戏成瘾的影响因亚组而异。

目的：分析青少年情绪行为问题的潜在剖面，并进一步考察潜在剖面类别是否调节睡眠质量与游戏成瘾的关系。方法：采用长处与困难问卷评估5785名青少年的情绪行为问题，采用匹兹堡睡眠指数量表、网络游戏障碍量表简版评估睡眠质量与游戏成瘾水平。使用潜在剖面分析确定情绪与行为问题亚组，并使用分层回归分析不同剖面中睡眠质量与游戏成瘾间的关系。结果：青少年情绪行为问题可分为问题高发组（n=1941, 33.55%）、...

中国临床心理学杂志 ｜ 青少年情绪行为问题, 潜在剖面分析, 睡眠质量, 游戏成瘾, 调节作用

荟萃分析支持社会与物质使用结果双向级联，为整合干预提供量化证据。

研究检验社会环境与物质滥用双向关系的级联模型，分析79项随机干预试验、13946名患者。物质滥用干预对社会结果有轻微改善（d=0.15）。社会与物质使用结果多层相关，干预相关社会改善先于物质使用改善，反之亦然。社会干预成分显示显著跨领域效应（d=0.12），涉及家庭等密切关系者效果更优（d=0.23）。结果为整合理解成瘾社会过程提供支持。

心理学公报 ｜ 社会环境与物质滥用, 双向关系级联模型, 随机干预试验, 跨领域效应, 成瘾社会过程

区分一般与严重攻击并给出分阶段伦理策略，填补团体治疗危机管理的实操空白。

团体治疗中一般的攻击行为具有治疗意义，但严重的攻击行为可能威胁成员安全并破坏治疗进程，并使团体处于危机之中。本文将团体中的攻击行为分为一般攻击和严重攻击两种类型并分别提出干预策略。一般攻击以鼓励表达、理解接纳为干预原则，而严重攻击可以采取事前预防（如入组筛查、团体契约）、即时干预（如中断攻击行为、稳定团体情绪）及事后处理（如修复安全感、重建团体规范）的三阶段干预模式。此外，本文还探讨了干预严重攻击...

中国临床心理学杂志 ｜ 团体治疗, 攻击行为, 一般攻击与严重攻击, 三阶段干预模式, 团体危机处理

对话UFLI创始主任，揭示阅读科学如何重塑教师准备与早期读写干预。

Holly Lane博士是佛罗里达大学特殊教育教授，也是佛罗里达大学读写研究所（UFLI）的创始主任。她在UFLI的阅读干预、教师准备和领导方面的工作在为在职和执业教师提供提供有效的、基于证据的阅读教学所需的知识和技能方面发挥了重要作用。我们与Lane博士的对话探讨了她早期的职业经历、她对教师准备的看法、阅读科学以及UFLI的发展和影响。

学校与诊所干预 (ISC) ｜ 教师准备, Holly Lane, 佛罗里达大学, Ufli, 雷丁

提供跨学前到高中的同侪调解实践指南，推动包容性课堂中自闭症社交支持。

自闭症学生越来越多地被纳入普通教育环境，与神经典型同龄人一起。同侪介导干预（PMI）是一种基于证据的实践，特别适合包容性环境，并已被证明可以支持各种技能和行为，包括社交互动。尽管该策略有效，但并未在包容性课堂中广泛使用。本文描述了如何在自闭症学生中成功实施不同类型的PMI，以支持从学前班到高中的跨发育阶段的社交互动，并为在学校环境中使用PMI的从业者提供了建议，包括培训和支持参与PMI的同龄人的建议以及尊重参与基于学校的干预的自闭症学生的神经多样性的考虑因素。

学校与诊所干预 (ISC) ｜ 自闭症学生, 社交互动, 包容性教室, 同侪干预, 跨发展

系统综述揭示EBD学生中学后教育障碍与促进因素，指向支持体系缺口。

尽管有几十年的联邦授权，但患有情绪和行为障碍（EBD）的学生在毕业后的结果中仍然存在明显的差异：努力获得就业，接受中学后教育以及融入社区。这项系统性综述的目的是检查现有的研究与EBD特殊教育标签的个人影响中学后的结果的障碍和促进因素。使用混合方法研究综合（MMRS）的方法，13个实证研究（1998年至2025年出版）从三个主要的数据库检索进行了分析和主题编码。调查结果包括三个主要类别的挑战：个人障碍（例如，学业/生活技能缺陷、消极自我认知、心理健康需求）、与家庭相关的障碍（例如，期望低、资源稀缺）以及与学校相关的障碍（例如，限制性的教育环境、教育工作者期望低、缺乏中学后支持利用）。主要促进因素包括高中期间的就业参与、强大的家庭支持和积极的学校教职员工关系。这些一致的发现凸显了个人技能缺陷和排斥和低期望等系统性障碍的复合影响。该审查强调，迫切需要进行以自决、生活技能培训和系统性改革为重点的全面干预性研究，以确保这一弱势群体的成功转型。

情绪与行为障碍杂志 (JEBD) ｜ 障碍, 中学后, 学生情绪, 情绪行为, 行为障碍

将认知行为方法用于司法青年就业社交技能，直接关联再犯率降低。

保留就业可以减少累犯并改善参与司法的年轻人的长期结果。教授适当的就业相关社交技能可以帮助参与司法的年轻人获得和维持就业。本文介绍了两堂关于从就业课程中承担责任的课程，该课程教授为参与司法的青年和过渡年龄残疾青年设计的基本工作场所技能。这些课程展示了如何利用认知行为原则通过教授与就业相关的社交技能来支持青少年的自我调节。两课示例可以在教育环境中实施。人们发现，对于接受该课程的青少年来说，他们产生了有意义的影响，并且教师和青少年在社会有效性指标方面对该课程进行了良好的评价。掌握这些技能可能会改善参与司法的青年和残疾青年的持续就业。

学校与诊所干预 (ISC) ｜ 认知行为疗法 CBT ｜ 青年, 参与司法, 就业, 技能, 认知行为

给出逐步减少屏幕并强化非数字游戏的策略，回应自闭症儿童屏幕使用争议。

频繁使用电子设备可能会干扰自闭症谱系障碍（ASD）儿童的玩耍、社交互动、沟通和自我调节。结构化的、基于证据的策略可以逐步减少设备访问，同时加强对非数字游戏的参与，可以支持技能发展并最大限度地减少行为失调。本文为家长、教育工作者和临床医生提供了一种实用的方法，强调定期和褪色的设备访问，并结合对替代游戏活动的强化。一个合成小插曲说明了这些策略在学龄儿童身上的实施，强调了系统性的屏幕使用减少如何与绘画、构建和想象力游戏相结合。指导包括视觉时间表、强化策略和环境支持，以促进从电子设备到非数字游戏的可预测过渡。通过将研究转化为可操作的步骤，本文证明结构化、个性化的干预措施可以减少电子设备依赖，同时提高自闭症儿童的社交、沟通和监管技能。

学校与诊所干预 (ISC) ｜ 游戏, 策略, 儿童自闭症, 设备, 电子

借布迪厄资本理论剖析治疗言论与心理健康危机的社会关联，超越个体归因。

学院内外的批评者都谴责“治疗言论”和自我诊断的日益传播，尤其是在在线平台上。这种话语以不同的方式与广泛认为的心理健康危机有着不明确的联系。对于一些人来说，这次演讲是心理健康状况恶化的准确指标，而另一些人则认为这个词汇是驱动心理健康状况恶化的引擎。本文转向社会学家皮埃尔·布迪厄关于资本多种形式的观点，以了解这种现象的社会、文化和历史意义。在布迪厄的社会学反思方法的基础上，提出了对“心理资本”的重新定义的理解。这与人类、社会、文化和象征资本的现有定义以及社会科学理论形成鲜明对比。心理资本不仅仅是个人拥有的一系列特质或社会认知技能。这是一种关于自我和他人的习得知识的形式，也是与他们建立联系的一种方式。心理资本可以很容易地交换为当代文化中的其他商品，赋予了相当大的价值。本文概述了个人在这个历史时刻投资心理资本的一些原因，并描述了积累这种形式的财富作为自我价值的一些个人和社会成本。

理论与心理学 ｜ 心理资本, 心理健康, 健康危机, 社会, 嗯