弱势群体学生的污名意识、应对效能与工程专业坚持意向

本研究以社会认知职业理论为指导，考察了美国458名来自工程领域代表性不足的种族/族裔群体的工程专业学生样本中，种族/族裔污名意识与应对教育障碍的效能感同工程坚持意向之间的关系。社会认知职业理论（SCCT）提出，情境性障碍可能通过自我效能感和结果预期来塑造坚持性，然而，对于污名相关评价和应对障碍的信心这两个特定情境变量如何在代表性不足的工程专业学生的这些过程中发挥作用，目前知之甚少。结构方程模型检验了污名意识和应对效能感是否通过工程自我效能感以及积极和消极的工程结果预期与坚持意向相关联。污名意识与更高的消极结果预期相关，但与坚持意向没有直接关联，且没有显著的中介路径。相比之下，应对效能感通过自我效能感、积极结果预期及其序列路径与坚持意向表现出显著的间接关联。总体而言，研究结果表明，预期中的种族化对待可能与工程学的感知成本关系更为密切，而对应对障碍的信心可能支持与坚持意向在近端上更为密切相关的社会认知信念。