文化谦逊在实践中展现：墨西哥瓜达拉哈拉市中学学生应对能力的培养策略

促进青少年心理健康是全球公共卫生领域的重点议题。然而，许多在美国开发的基于证据的干预项目在低收入和中等收入国家却难以被广泛实施，因为这些地区仍然存在暴力问题、心理健康问题以及新冠疫情带来的恢复挑战。因此，在调整这些项目时，必须考虑文化和情境因素。本研究遵循文化谦逊的原则，通过定性研究来指导“应对力量”项目的初步本土化与调整工作，该项目旨在帮助墨西哥的中学学生提升社会情感能力，减少攻击行为和使用药物的行为。该项目最初是为了提升学生的社会情感能力而设计的，但迄今为止尚未在低收入和中等收入国家得到应用。为了进行初步的本土化调整，我们在瓜达拉哈拉对13名教师进行了焦点小组访谈。焦点小组讨论了教师们对学生需求的看法、项目的适用性以及实施过程中遇到的障碍。此外，我们还对2024年参与该项目试点的教师进行了后续访谈，并使用快速定性分析方法对这些访谈结果进行了分析。研究发现指出，家庭关系和自我管理能力是青少年心理健康的关键要素。而实施过程中遇到的障碍则包括社区暴力问题、教师的准备程度以及学生的参与度等。这些研究结果强调了在低收入和中等收入国家调整预防性干预措施时，对教师培训以及根据具体情况进行项目调整的重要性。