个体与系统：教学方法对改善研究实践的影响如何体现在学生对未来的信任、动力和乐观态度上？

背景 “复制危机”以及“开放科学”运动引发了关于如何向心理学学生传达这些问题的讨论。早期的讨论着眼于从个体层面（例如，预注册、开放数据）和系统性层面（例如，激励机制、规范）来寻找解决方案。 研究目的 本研究旨在探讨以个体或系统性的方式教授“复制危机”相关内容，是否会影响学生对心理学的信任、对研究人员的信任、改进该领域的积极性，以及对未来发展的乐观态度。 方法 479名心理学专业本科生被随机分配到三种不同的教学情境之一：(a) 个体视角（聚焦研究人员的实践行为）；(b) 系统性视角（聚焦激励机制）；(c) 对照组（涵盖一般的研究实践）。参与者随后对信任、积极性和乐观态度进行了评估。 结果 参与者认为这种教学手法是预期之中的，这表明他们能够区分不同视角下的信息呈现方式。然而，原本预期的在不同视角下对信任、积极性和乐观态度的影响并未得到证实。 结论 无论以何种视角来教授“复制危机”相关内容，都无法可靠地削弱或增强学生的信任、积极性或乐观态度。这样的教学方式既具有可行性，又能灵活地进行，同时有助于让学生理解科学的自我修正特性。