同一屏幕，不同故事：在线学习社区中的模式选择至关重要

背景：研究社区探究模式的研究人员发现，认知性存在感、社交性存在感以及教学能力（包括设计与引导能力）都是影响学生学习和满意度的关键因素。不过，目前对于这些因素在不同在线课程模式下的表现差异仍知之甚少。 目的：本研究旨在探讨在线课程模式是否会对社区探究模式与学习成果及满意度之间的关系产生影响。 方法：参加在线同步或异步统计课程的大学生们填写了调查问卷，内容包括他们对社区探究模式的感知、学习情况（成绩及技能发展）、以及整体满意度。 结果：无论采用何种课程模式，认知性存在感都是影响学生学习成果的最强预测因素。在同步课程中，社交性存在感仅能预测技能发展的提升；而在异步课程中，课程设计才是预测技能发展和实验满意度的重要因素。 结论：在基于技能的在线课程中，感知到的社区探究模式与学习成果及满意度之间的关系可能取决于课程模式（同步或异步）。因此，在在线课程中，应通过提供具有应用价值、复杂且有趣的作业来提升学生的认知性存在感，以促进学生的学习与满意度。同时，在同步课程中，应营造协作性的社交环境以支持技能发展；而在异步课程中，则注重清晰的沟通与合理的课程设计，以帮助学生提升技能并增强对实验的满意度。