音乐专业的学生教师面临的职业倦怠、职业选择问题以及研究生学习计划

从学生教学阶段开始，教师职业倦怠就与人口统计学特征、工作条件以及个人自主性等因素密切相关。本研究旨在探讨音乐专业学生教师的职业倦怠情况，以及这种倦怠在指导学生教学过程中的变化。美国中西部一所大型大学中从事学生教学的46名音乐教育专业学生，在指导学生教学的第4周、第8周和第13周分别完成了Maslach职业倦怠量表——教育者版的调查。此外，他们还填写了有关个人自主性、毕业计划、工作时间/规划时间以及支持感等方面的调查问卷。重复测量方差分析结果显示，个人自主性、毕业意向以及所处周次对MBI-ES职业倦怠维度有显著影响。具有较高自主性的参与者表现出较低的情绪耗竭和去人格化现象，同时还有更高的个人成就感。那些打算从事全职音乐教学工作的参与者，其情绪耗竭水平较低，而个人成就感则更高。在高自主性水平的参与者中，从第8周到第13周，情绪耗竭有所减少；而那些没有立即教学计划且自主性较低的参与者，其情绪耗竭则有所增加。所有参与者的个人成就感都随着时间而提高，其中自主性较高且拥有教学抱负的参与者的成就感最高。研究结果强调了培养教师自主性以及为年轻教师提供针对性支持的重要性，尤其是对于那些对进入该行业感到不确定的人来说。