基于MBTI类型的个性化指导在音乐学院单簧管课程中的应用：对演奏效果的影响及学员的感受

随着音乐教育越来越强调个性化、以学生为中心的教学方式，人们开始关注那些基于 Myers-Briggs 类型指标等结构化规划策略是否能够帮助组织和记录一对一教学中的各种教学差异。本研究考察了在音乐学院单簧管课程中，采用基于 Myers-Briggs 类型指标的个性化教学策略后，学生的表现变化以及学习体验。我们采用了混合方法的研究设计，对六名学生进行了单被试A-B阶段对比实验。通过视觉分析和非重叠指数来评估定量成绩，同时通过半结构化访谈收集定性数据并进行主题分析。结果显示，从初始阶段到后续干预阶段，学生在技术能力、音乐素养以及整体表现方面都取得了提升，且初始阶段与干预阶段的观察结果之间不存在重叠现象。访谈数据显示，学生的动机和自信心有所增强，同时与演奏相关的焦虑感也有所降低。总体而言，这些发现表明，基于 Myers-Briggs 类型指标的教学规划策略可以成为组织并记录一对一教学个性化调整的有效工具。虽然这些发现属于探索性研究，但它们表明了明显的阶段划分现象，不过这些仍只是初步的关联证据，而非明确的因果关系证明。这些发现将为后续关于乐器音乐教育个性化方法的深入研究提供参考。