芬兰初中阶段针对有特殊需求学生的教师所承担的责任以及对这些学生的支持措施

这项基础研究调查了芬兰7至9年级的特殊需求教师的看法，样本量为217人。调查内容涉及这些教师对于处理有行为问题的学生所采取的支持措施的态度。共有78位特殊需求教师参与了调查，其中36位教师回答了相关问题。调查重点探讨了两个方面的问题：(a)教师在提供行为支持、实施认知行为干预、与他人合作解决学生行为问题以及建立师生关系方面的责任；(b)他们实际采用的具体策略，这些策略包括上述方法，还包括检查学生行为、监控学生行为情况以及个性化支持措施。调查还询问了参与者对这些策略的使用频率，以及如果未使用某种干预措施，其原因是什么。最后，特殊需求教师对他们在管理学生行为时面临的最大挑战进行了开放式回答。除了两种行为干预措施外，其他所有干预措施都得到了至少90%的受访者认可或强烈认可。在特殊需求教师所采用的方法中，75%的受访者表示经常或偶尔采用认知行为干预措施。其他方法的运用则有所不同。研究还提供了一些额外的结果和对研究及实践的建议。