这位具有文化背景的教师的内心对话：文化身份的确认、精神意义的创造，以及作为应对压力的元认知文化智慧。这些概念通过一种想象中的互动视角得以阐释。

本研究采用“想象互动理论”作为分析工具，以理解那些可能与教师韧性及幸福感相关的三种心理资源：文化身份的认同、日常精神体验以及元认知文化智能。需要明确的是，本研究并未直接测量“想象互动”这一概念本身；而是利用相关理论框架来阐释这些与文化相关的资源为何对职业适应具有重要作用。我们对312名在职印度学校教师进行了横断面调查，并运用了结构方程模型和条件过程分析方法来研究这些数据。研究发现，文化身份认同和精神体验能够提升教师的韧性；而元认知文化智能则有助于提升幸福感。此外，三项指标之间的相互作用表明，具备这三种资源的教师表现出最强的韧性。精神体验在一定程度上介导了身份认同与韧性之间的关系，而文化智能则调节了身份认同对幸福感的影响。我们谨慎地解读这些关联，因为我们认为，具有韧性的教学是一种基于叙事和想象力的表现，而不仅仅是行为上的体现。