跨文化传播教育的新视角：生态心理学和复杂系统理论的见解

跨文化沟通教育（ICE）通常被视为稳定知识、技能和性格的转移。然而，课堂互动作为教育的重要组成部分，具有高度的关联性和深刻的背景性。本文通过将生态心理学与复杂系统理论相结合，提出了一种新的ICE视角：前者解释了跨文化交际学习的组成--协调的、熟练的、代理的协调与情景实践中的启示--而后者解释了这种协调如何在嵌套的、历史敏感的系统中非线性地演变。本文提出，学习者不需要存储去语境化的内容，而是需要使用工具、规范和空间与人们协调;行为非线性地从嵌套时间尺度上的个人任务设置耦合中产生。当机构、教学、个人和物理子背景围绕这些原则保持一致时，ICE可以超越清单能力，培养具有道德响应性、适应性和包容性的跨文化机构。本文最后提出了有关操作分类、透明设计报告和课程-课程-互动耦合建模的研究议程。简而言之，跨文化交际能力可能不是学习者习得的，而是学习者逐渐培养的。通过精心设计生态，学习者开始制定跨文化知识和敏感性。