对因情绪障碍而接受特殊教育服务的学生的包容性教学：课堂实践的概念复制

学校可能会依靠普通教育或包容性安置来提高接受情绪障碍服务的学生的学校成绩。然而，包容性并不能保证学生获得有效的指导和专业支持。在这项概念复制研究中，我们试图确定教育工作者自我报告的知识、使用和对接受情绪干扰服务的学生的基于课堂的包容性实践的感知有效性的预测因素。2023年秋季，使用电子调查和多步骤招聘程序收集了美国173名教育工作者的数据，这些教育工作者在过去一年中为至少一名因情感障碍而接受特殊教育服务的学生提供了包容性指导和/或支持。与复制研究的趋势类似，普通教育工作者和特殊教育工作者之间的统计学显着差异较小，影响较弱。当前研究中的特殊教育工作者对差异和课堂管理实践有效性的看法在统计学上也显着较低。研究结果表明教育工作者经验和意外情况对于教育工作者和学生支持的重要性（例如，背景因素）为这一学生群体提供包容性教学。讨论了研究局限性、未来研究领域以及对实践的影响。